教學資源下載
中國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化。如何讓海外的學生熱愛中國，了解中國，學好中國的語言文化，這對非中國母語的海外學生來說，並非是件容易的事。怎樣才能盡快提高他們學習漢語的效率呢？我們經過一個時期的工作實踐，不斷地探索與嘗試，有了一些感受。現僅從以下幾個方面談一下自己的體會。
一、抓好識字教學這一重點關。
識字教學是中文教學的一個重要組成部分，而講解生字的結構和偏旁部首以及單純地識字，學生會感到枯燥乏味，失去學習興趣。因此，在識字教學中，我們主要運用下面的教學方法。
首先，運用“拼字遊戲”的方法，有效地調動學生的識字興趣，識字教學的效果也有很大的提高。例如，在教學“校園、感想”這些字詞時，課前教師先將生字中可以分開的偏旁部首或上下，或左右，或內外拆開，然後將拆開的部分做成字卡，發給學生，上課在初步完成生字的認讀和講解之後，讓學生進行拼字遊戲，一邊拼字，一邊說著所編的兒歌。(如：進行“校”字的拼字遊戲。生A：我是“木”字旁，我的朋友在哪裡？生B：你的朋友“交”在這裡。兩人一邊說一邊拼出“校”字，再讀出它的讀音“xiào”。)這樣，使學生在遊戲中不知不覺地記住了生字以及它們的偏旁部首和結構。
其次，強化複習鞏固。複習是一個重要的教學環節，“溫故而知新”。在復習生字詞的過程中，教師先在黑板上有意識地寫出一個要
複習的字或詞語，然後啟發學生：“誰能來寫出它的拼音？誰又能把它翻譯成泰文？”學生積極踴躍。而接下來要復習的字詞由教師讀，學生寫，即聽寫，逐漸提高訓練的要求。在學生到黑板寫的同時，教師有意讓學生把詞語、拼音、泰文用不同顏色的筆來寫，之後再由老師或同學予以評價，這樣在無形中又向學生滲透了有關顏色的詞彙，也增加了聽、說能力的訓練。變單純地識字為綜合性的語言學習。久而久之，不但培養了學生的學習興趣，使他們感到學習中文是一件快樂的事，也使聽、說、讀、寫訓練有機結合，收效顯著。
二、突出朗讀教學這一基本點。
朗讀是任何一種語言文化教學中最基本的，也是必不可少的重要教學手段，這是無可非議的。通過一定的朗讀訓練，不但可以幫助學生正音，掌握漢語閱讀中的語音、語速、語調、輕重緩急、情感節奏，培養學生的漢語語感，而且能有效地幫助學生感知課文，逐步理解課文內容。因此，採取多種閱讀方法，培養學生的閱讀習慣，指導學生逐步做到：初讀感知——深讀感悟——精讀理解——熟讀成誦，這在漢語教學中是十分重要的，必須紮紮實實地認真落實。
三、重視激發學習興趣這一關鍵環節。
興趣是最好的老師。在教學過程中，為了提高課堂的教學效率，讓學生輕鬆、愉快、主動、有效地學習，收到最佳的學習效果，最關鍵的問題就是培養學生的學習興趣。培養學生學習興趣的方法很多。
第一，一個讚許的眼光，一個肯定的手勢，一句表揚鼓勵的話語，一種關愛的撫摸等對學生都是一次鼓勵。
第二，結合教學內容，利用多媒體或圖片培養學習興趣。如在教學《過春節》一課時，文中出現的一些詞語：年飯(團圓飯)、紅包(壓歲錢)、拜年、貼對聯、掛紅燈、放鞭炮、吃餃子、趕大集、唱大戲、遊花車等，對於從小生活在國外的華裔青少年較難理解。所以在教學過程中，教師除了對這些詞語進行比較詳盡、清晰的解釋外，課前準備一些關於中國國內過年的圖片，在教學過程中配合使用，不但可以增強學生的學習興趣，也可以幫助加深學生對中國慶祝春節這一習俗的理解。
第三，適當地開展一些有趣的詩歌和兒歌朗誦會、書法比賽、演唱中文歌曲等，學生都有濃厚的興趣。
第四，利用課文中的“對話”或童話故事這類課文，編成課本劇讓學生表演，這樣，在加深學生對課文內容理解的同時，也能激發學生的學習興趣……
因此，我們在教學過程中要努力做到：避免緊張尷尬的課堂氣氛，創造興趣盎然的學習氛圍，力爭達到理想的境界，收到最佳的教學效果。
四、營造良好的語言環境這一學習氛圍。
學習漢語必須要有一個濃厚的漢語語言學習氛圍，相應的環境，可以使語言學習事半功倍。教師在課堂上的用語，應由簡而短逐漸增加其難度，增加課堂會話的時間和機會，養成用漢語進行交際的習慣，讓學生“說”起來，讓課堂“活”起來。這樣堅持不懈，日積月累，學生的聽說能力就會不斷提高。
總之，教學工作不是一朝一夕的事請，它是一項長期的系統性的工作，包含著諸多方面，需要我們不斷地探索與研究。教無定法，貴在得法。只要我們善於針對學生的特點，抓住教材的特色，發揮自己的特長，做到揚長避短，就一定能夠探索出一條海外漢語教學的有效之路。(北京華文學院泰國分院外派教師周穎華賈學偉)
沒有留言:
張貼留言